CONSEJO ESCOLAR 8/06/2009

1º.- Aprobación de Actas Consejo Escolares anteriores:

• Ordinario del 28-01-2009

• Extraordinario del 18-03-09 : Plazas para el proyecto de inmersión lingüística

• Extraordinario del 04-05-09: Escolarización nuevas solicitudes para 1º ESO.

2º.- Calendario final del Curso 2008-2009:

• 12 Junio: Entrega a los alumnos de los boletines

• 15 al 22 Junio: pruebas extraordinarias de recuperación

• 23 al 24 Junio. Junta de Evaluación

• 25 Junio: entrega de calificaciones definitivas

• 26 Junio: fin del periodo de reclamaciones

3º.- Informe del Director:

Por ausencia del Director (por fallecimiento de su padre) interviene la Jefa de Estudios Dña. Mar Fernández Amor

a.- Manifestación, del Consejo Escolar, de las condolencias por el Fallecimiento del padre del Director D. Cecilio Muñoz y también por el fallecimiento de la madre del Vicepresidente del AMPA D. Fernando Moreno.

b.- Información de las fechas de selectividad: 16,17,18 de Junio

c.- Proyecto de Inmersión lingüística en Cáceres y Badajoz para Alumnos de 1º y 2º de ESO (12 días): se han propuesto por parte del Instituto a 12 alumnos de 1º y 2º ESO con el mejor expediente académico. Se han aceptado por la administración a 5 alumnos, de los cuales uno de ellos ha renunciado al proyecto, y se ha seleccionado al siguiente que iba en la lista. Para consultar los nombres ponerse en contacto co Mar Fernández.

d.- Por parte de la Responsable de las Actividades Extraescolares Dña. Ana Medina se informa de la Orden de 25 de Mayo de 2009 de la Consejería de Educación, sobre Convocatoria de Premios a las Mejores Publicaciones Escolares: este año el Instituto participa con las dos publicaciones que ha realizado (Revistas del Instituto)

4º.- Escolarización 2009/2010.- Resultados de las solicitudes presentadas desde fuera del instituto:

• 1º ESO.- 17 solicitudes nuevas para este nueva convocatoria, que no entraban en la convocatoria inicial, y que habrá que añadir a las ya existentes.

• 2º ESO.- 18 solicitudes.

• 3º ESO.- 7 solicitudes.

• 4º ESO.- 13 solicitudes.

• 1º Bachillerato Ciencias.- 38 solicitudes.

• 1º Bachillerato Sociales:- 45 solicitudes.

• 2º Bachillerato Ciencias:- 5 solicitudes.

• 2º Bachillerato Sociales.- ninguna solicitud.

Los alumnos nuevos que entrarán en 2º, 3º, 4º ESO y 1º y 2º Bachillerato van a depender de las plazas que queden libres cuando se acomoden los alumnos del Instituto.

Resumen del Consejo Escolar realizado por D. Diego Domínguez Cañas, Presidente del AMPA y representante de los padres y madres en el Consejo Escolar del Centro nombrado por nuestra Asociación.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y FAMILIA

Pero qué son las competencias básicas

Es la forma en que utilizamos los saberes y habilidades para resolver cuestiones prácticas de la vida diaria. Es el conocimiento en acción, o dicho de otro modo es la forma que tienen las personas de utilizar el saber adquirido para resolver problemas surgidos en el transcurso de su vida. Las competencias surgen como respuesta a una profunda insatisfacción: el distanciamiento entre el “saber académico” y el “saber vivir”.

Surge del convencimiento de que es imposible estar 14 años impartiendo/recibiendo clases de inglés o francés, haber trabajado mucho con los verbos irregulares, y no saber pedir panen inglés… o haber estudiado lengua española, conocer verbos y adverbios, pronombres, lexemas, etc. y no haber logrado un hábito lector básico, no saber entender las ideas básicas de un escrito, la portada de un periódico. El reto de la

educación para los próximos años es tratar de identificar cuáles son los aprendizajes comunes básicos para la educación obligatoria, cuál es la cultura que merece ser aprendida en la etapa escolar obligatoria.

Cuáles son las ocho competencias básicas propuestas

Las ocho competencias básicas propuestas por la Unión Europea y el Ministerio de Educación, que podrían representar las claves de esa cultura imprescindible son:

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia lógico-matemática.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia cultural y artística.

• Competencia para aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.

A. Competencia en comunicación lingüística.

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica.

B. Competencia matemática.

Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y sus operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático en situaciones cotidianas, de modo que se seleccionen las técnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la información y aplicar los elementos matemáticos a la mayor variedad posible de contextos.

C. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.

La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender sucesos, predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva.

D. Tratamiento de la información y competencia digital.

El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.

E. Competencia social y ciudadana.

Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas.

F. Competencia cultural y artística.

A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con éstas mediante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.

G. Competencia para aprender a aprender.

Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc.

H. Autonomía e iniciativa personal.

Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional ..., de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la

facultad de aprender de los errores.

De dónde surge la propuesta de competencias básicas

Las competencias básicas surgen desde las instituciones europeas y representan el mayor nivel de consenso alcanzado hasta el momento sobre el perfil de una persona educada.Se trata de una propuesta a todos los países miembros de la Uniòn Europea. Las ocho competencias identifican aquello que cualquier ciudadano o ciudadana europea debe aprender para llevar una vida digna. En España, y coincidiendo el debate europeo con la reforma educativa, La Ley Orgánica de Educación (LOE) y los decretos que regulan las enseñanzas mínimas (EE. MM) para todo el Estado incorporan las ocho competencias básicas a toda la enseñanza obligatoria.

¡¡¡EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA!!!

CONTENIDOS

Bloque 1. Contenidos comunes

1. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y escucha activa para aceptar las opiniones de los otros.
2. Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.
3. Preparación y realización de debates, symposiums, paneles, etc. sobre temas relevantes de la realidad social, con una actitud de compromiso para mejorarla.
4. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
5. Realización de trabajos en equipo, utilizando las TICs entre otros medios de recogida de información, en los que se plantee la identificación, análisis, valoración crítica y compromiso sobre problemas sociales de actualidad.
6. Participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.
7. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales.

Bloque 2. Relaciones interpersonales y participación

1. Autonomía personal y relaciones interpersonales. El respeto a las normas sociales de convivencia. Afectos y emociones.
2. Las relaciones humanas: Análisis del conflicto. La cooperación y el diálogo ante la diversidad de actitudes y opciones, como forma de enriquecimiento personal. Relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.
3. La división social y sexual del trabajo: Identificación, análisis, valoración crítica y compromiso ante los prejuicios sociales racistas, xenófobos, sexistas y homófobos.
4. La participación en el centro educativo: delegados y órganos de participación y decisión compartida.
5. La participación en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. El asociacionismo y el voluntariado. Compañerismo y ayuda a colectivos desfavorecidos.

Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos

1. Historia del concepto de ciudadano. Declaración universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas.
2. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos. Reglas democráticas y respeto a las minorías.
3. La conquista de los derechos de las mujeres (participación política, educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situación en el mundo actual.

Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI

1. Funcionamiento de los estados democráticos. Estructura del modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La organización política de la autonomía extremeña. Instituciones autonómicas y locales. La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública.
2. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. La defensa del patrimonio cultural extremeño.
3. La diversidad como riqueza cultural y la desigualdad como injusticia. La dimensión actual del fenómeno de la emigración. Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta.
4. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. Medios de comunicación y publicidad. La responsabilidad de los medios de comunicación como moldeadores de la opinión pública La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales.
5. El desarrollo sostenible. El respeto y la preservación del medioambiente extremeño.
6. Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados.
7. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias.

Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global

1. Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La “feminización de la pobreza”. La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.
2. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las sociedades actuales y sus nuevas formas de marginación.
3. Interpretación actualizada de las principales teorías éticas. La valoración ética de la conducta humana en un mundo global a la luz de algunas teorías éticas: su aplicación a los principales problemas éticos actuales.
4. Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones
individuales y colectivas en favor de la paz.
5. Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.

¡¡¡FRACASO ESCOLAR!!!

Los padres pretendemos que nuestros hijos alcancen con éxito sus estudios en la escuela, pero, para lograrlo, es necesaria nuestra participación.

Intentamos definir este concepto. Hablamos de fracaso escolar cuando un alumno no consigue los objetivos adecuados para su nivel y edad existiendo un desaprovechamiento real de sus recursos intelectuales.

Entre los factores que ocasionan fracaso escolar se encuentran los:

• Factores intelectuales.

Que son consecuencia del desajuste entre la edad cronológica y la intelectual. Aquí se engloban los casos de niños con bajo nivel de lectura comprensiva, asociada a una falta de vocabulario y a la falta de hábitos de lectura y, también, niños superdotados no detectados a tiempo.

• Factores motivacionales.

Producidos por la inexistencia de actitud, tendencia o atracción hacia el aprendizaje, falta de esfuerzo, cuando se le dedica menos tiempo al estudio (baja concentración, bajo nivel de comprensión y falta de memorización de lo estudiado).

• Factores orgánicos.

Problemas de origen físico que provocan cierto grado de absentismo escolar o existencia de una enfermedad crónica que ocasiona cierto grado de cansancio en el niño. Dentro de los factores orgánicos se engloban los casos de dislexia, trastorno de déficit de atención con hiperactividad, diabetes, epilepsia, entre muchos otros.

• Factores emocionales

Se manifiestan en niños con carencias afectivas, niños sobreprotegidos, niños hiperactivos, inseguros o con exceso de fantasías.

Estas causas generan trastornos de carácter acompañados de inestabilidad, cólera y reacciones negativas hacia el profesor y compañeros ocasionando graves dificultades de integración al aula.

En este grupo se engloban los casos de depresión, baja autoestima, también destacan las situaciones especiales en el seno familiar como la muerte o enfermedad de un familiar o persona querida, el nacimiento de un nuevo hermano; estilos educativos de los padres, severidad excesiva; trastornos producidos por las diferentes etapas “la adolescencia” y situaciones sociales desfavorables.

• Falta de técnicas y hábitos de estudio.

¿Nuestros hijos saben estudiar? Los alumnos deben aprender a aprender, deben conocer las técnicas de estudio correctas para saber cómo se aprende. (Os remitimos al 2º monográfico de la AMPA sobre técnicas de estudio)

• Factores pedagógicos.

El fracaso escolar también puede darse como consecuencia de las dificultades en el aprendizaje acumuladas por el niño a lo largo de varios cursos, e incluso puede ser un síntoma claro de la inadaptación del niño al centro escolar, debido a planes pedagógicos mal concebidos, organizados y orientados, con exigencias excesivas y formas de enseñanza ineficaces. Dentro de este grupo destacamos los casos de traslado continuo de centro educativo que hacen que el niño no adquiera una base de aprendizaje lo suficientemente consistente.

¿Cómo podemos combatir el fracaso escolar?

El trabajo común entre padres y educadores es un elemento básico para afrontar y superar los índices de fracaso escolar.

Los padres debemos de preocuparnos por averiguar rápidamente las causas del fracaso e intentar ponerle solución. Hay que revisar todos los factores para poder corregir los errores. El contacto del colegio con la familia es fundamental para hacer un seguimiento de los estudios de nuestros hijos. Si se trata de factores somáticos o emocionales deberemos de ponernos en contacto con sanitarios o psicólogos, respectivamente.

Nuestro apoyo y comprensión ayudará a nuestros hijos a superarlo: inculcando hábitos de estudio a nuestros hijos desde pequeños, propiciando hábitos de lectura, generando rutinas de estudio, mostrando interés en lo que realizan y reconociendo sus logros.

CONSEJO ESCOLAR DÍA 28 ENERO 2009

1º.- Aprobación del  Acta del Consejo escolar del día 1/12/2008.

2º.-Informe del Director:

            a.- Análisis de resultados de la 1^ra Evaluación: La jefa de Estudios (Mar Fernández) procede a una explicación minuciosa, Curso por Curso y grupo por grupo, analizando los resultados de la primera evaluación.

Ø     1º ESO.- aprueban todas las asignaturas el 43,7%

Ø     2º ESO.- aprueban todas las asignaturas el 40,1%

Ø     3º ESO.- aprueban todas las asignaturas el 30,6% y le queda una al 19,4%

Ø     4º ESO.- aprueban todas las asignaturas el 38%

Ø     1º Bachillerato Ciencias.- aprueban todo el 38,6% y le queda una al 15,4%

Ø     1º Bachillerato Sociales:- aprueban todo el 17,4% y le queda una al 19,6%

Ø     2º Bachillerato Ciencias:- aprueban todo el 35%, Con 4 ó más suspensos hay el 33% (preocupantes estos alumnos)

Ø     2º Bachillerato Sociales.- aprueban todo el 22%. Con 4 ó más suspensos hay el 36% (preocupantes estos alumnos).

            El Director informa que estos resultados son similares a los de otros años, y que estamos por encima de la media regional.

            b.- Expedientes disciplinarios.- El Director informa que se han instruido 4 expedientes disciplinarios a alumnos del Instituto, causas, instructores, resolución y sanciones impuestas y cumplimiento.

            c.- Actividades extraescolares.- la Responsable de estas Actividades (Ana Medina) nos informa de todo lo previsto hasta ahora, lo ya ultimado y contratado y los proyectos de futuro (Viaje a Madrid al Congreso y Senado; Viaje a Cáceres al Centro de Cirugía; Viaje a Madrid al Museo de las Ciencias; a los Santos de Maimona a una obra de teatro; al Safari Madrid; La Ruta de García Lorca; Almagro; Intercambio con Alemania; Ruta de la Sierra de Gata; Andorra; Valencia; Paris; Cádiz; Madrid teatro y museo Thyssen; La Covatilla; TVE.

            Por parte del representante del AMPA se informa que el próximo día 10/02/2009 se va a desarrollar en el patio del Instituto el Taller de las Ciencias, subvencionado por el AMPA, para que los alumnos puedan disfrutar de él. También se informa que está previsto realizar la Matanza Didáctica el próximo día 28/02/2009 (se dará más información más adelante).

            d.- Aprobación de las Cuentas de la Gestión Económica del año 2008 y Aprobación del Presupuesto para el Curso 2008-2009 (se nos hace entrega de la documentación correspondiente a dichas cuentas).

            e.- Ruegos y preguntas:

            - Se informa que por 1ra vez ha ganado el Concurso del Cartel del Festival Grecolatino un alumno del Centro (Daniel Buet Martínez de 3º ESO B).

            - El representante del Ayuntamiento informa sobre la puesta en marcha de los Talleres y Actividades del Plan de la lucha contra las Drogas, por parte del Ayuntamiento.

            - Luis Argüello informa que el Festival de Teatro Grecolatino será los días 21, 22, 23, y 24 de Abril.

            - El Director informa que el orientador D. Jose Luis Ramos ha asistido a unas jornadas sobre el Plan Bolonia, y que próximamente resolverá algunas dudas a los alumnos.

Junta y Universidad presentan 'Bolonia 2009', una campaña sobre lo que es y lo que no es el Espacio Europeo de Educación Superior

La Junta de Extremadura y la Universidad de Extremadura (UEx) han presentado esta mañana en el Rectorado en Badajoz la Campaña Informativa “Bolonia 2009” para dar a conocer los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La vicepresidenta segunda y consejera de Economía, Comercio e Innovación, María Dolores Aguilar, la consejera de Educación, Eva María Pérez y el rector de la UEX, Francisco Duque han coincido en señalar la necesidad de esta campaña “sobre lo que es y lo que no es” el Espacio Europeo de Educación Superior, y donde se da respuesta a varias cuestiones como qué se pretende, qué tipos de títulos habrá, o cuánto durarán las carreras. En total, son 55 preguntas y 55 respuestas en las que se analiza el proceso de Bolonia desde un espacio común, las universidades del futuro, los nuevos títulos, nuevas formas de aprender y enseñar, el control de calidad y, donde también, tiene cabida un capítulo en el que se da las explicaciones necesarias a las leyendas urbanas en torno a la mercantilización de la universidad o la privatización de la educación superior. La vicepresidenta segunda y consejera de Economía, Comercio e Innovación ha subrayado, durante su intervención, la importancia de esta campaña “que da a conocer en fondo y forma lo qué es el EEES, que representa una gran oportunidad para la modernización del sistema universitario y una apuesta de futuro”. Esta campaña se lanza de manera coordinada con otra puesta en marcha ya con el Ministerio de Ciencia e Innovación, y el nuevo portal de información sobre el EEES del Gobierno central. En estos folletos que hoy se han presentado, la comunidad educativa extremeña podrá encontrar información sobre las ventajas del Espacio Europeo de Educación Superior, por qué se creyó necesaria esta reforma en 1999, o cómo se estructuran las nuevas titulaciones dentro de la homogeneidad de la UE. Estos folletos informativos se complementarán, a partir de la semana que viene, con visitas de los profesores universitarios a los centros de Secundaria, en los que darán charlas y se responderán las dudas con presentaciones comunes para toda la región, en sesiones de mañana para estudiantes y de tarde para padres. Noticia de la Universidad de Extremadura Estudiantes de Secundaria y padres de alumnos recibirán de primera mano toda la información sobre el nuevo Espacio Europeo La campaña que recorrerá los Centros de Secundaria incluye folletos informativos y charlas a cargo de profesores universitarios 10/02/2009. La Universidad de Extremadura continuará con sus esfuerzos por difundir toda la información sobre la reforma educativa derivada del Espacio Europeo de Educación Superior, una reforma que fue acordada en 1999 tras la firma de la Declaración de Bolonia. Con este objetivo, la UEx, junto a las Consejerías de Economía y de Educación de la Junta de Extremadura, pondrá en marcha durante los próximos meses una campaña informativa dirigida a Centros de Secundaria, estudiantes y padres de alumnos. La idea de esta acción, liderada por el Consejo Social universitario, es que la sociedad conozca de primera mano los verdaderos cambios introducidos en el ámbito universitario tras la progresiva implantación del contexto educativo adaptado a Europa. Para ello, la UEx distribuirá entre los alumnos y los colectivos educativos dos folletos divulgativos de diferente carácter: uno con 20 respuestas destinadas a desterrar falsos bulos sobre la reforma, y otro que consta de 55 apartados explicativos en los que se abordan asuntos como la nueva oferta formativa, la movilidad de los estudiantes, metodologías docentes, o la cultura de la evaluación de la calidad. El rector Francisco Duque ha explicado en rueda de prensa, que la finalidad que persigue esta campaña es que los alumnos tengan toda la información y todas las claves sobre qué supone realmente esta reforma, y evitar así “la falta de fundamento de muchos argumentos” contra Bolonia. Además, según ha señalado el Rector, la Universidad intensificará a partir del mes de abril la difusión de contenidos relacionados más concretamente con la oferta de títulos, una vez que la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), haya dado luz verde a la propuesta enviada desde la UEx. Será a partir del próximo curso cuando la Universidad oferte Títulos de Grado en sustitución de las Licenciaturas y Diplomaturas. La iniciativa incluye diferentes charlas informativas a cargo de profesores universitarios, ofrecidas en los Centros de Secundaria de la Comunidad autónoma. Estas sesiones atenderán tanto las demandas y las dudas de los alumnos como las de los padres. A la rueda de prensa han asistido la vicepresidenta segunda de la Junta de Extremadura, Mª Dolores Aguilar, y la Consejera de Educación, Eva Mª Pérez. Esperemos que sea nuestro centro uno de los elegidos para informarnos.

EL PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO

La calidad del sistema educativo se refleja en gran medida en los resultados que obtienen los alumnos en las etapas obligatorias y en la eficacia de las acciones dirigidas a compensar las diferencias de partida, logrando que los alumnos que se mueven en peores condiciones socioambientales lleguen a conseguir buenos resultados.

INSTRUCCION 2/2009 de la Dirección General de Calidad y Equidad Educativa

Desde la Federación Regional Extremeña de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos/as de Centros Públicos (FREAPA-CP) valoramos de forma positiva la puesta en marcha del nuevo Plan Específico de Refuerzo Educativo de Extremadura, dirigido a alumnado de la ESO en riesgo de suspender el curso escolar.

Ya el curso pasado fuimos la única organización que apoyamos públicamente dicho Plan, con la única petición de que se nos informase detalladamente del desarrollo y la evaluación del mismo, información que no hemos recibido salvo la expuesta públicamente. Ha fecha de hoy, desconocemos como se piensa aplicar en Plan de Refuerzo en el presente curso.

La FREAPA-CP lamentamos que desde la Consejería de Educación, no se entienda como necesario contar con la participación del movimiento asociativo de padres y madres, al abordar éste y otros asuntos igualmente relacionados con la educación de nuestros hijos, menospreciando de alguna manera el apoyo que venimos dando a las iniciativas y propuestas que entendemos van dirigidas a la mejora de la calidad educativa del alumnado extremeño.

Es por eso que demandamos de la Consejería de Educación mayor fluidez en la información, así como que se nos haga partícipes de proyectos y planes educativos, a los cuales podamos aportar nuestra opinión y nuestro apoyo, en un ejercicio que entendemos debe ser de franco diálogo permanente.

Según se acordó en nuestra última asamblea general, pedimos a la Consejería que se garantice que dicho Proyecto de Apoyo y Refuerzo llegue a todos los Centros, garantizando así la igualdad de oportunidades de todo el alumnado.